Nature’s Allies aneb Spojenci přírody: Učením venku k hlubšímu spojení s přírodou, se sebou a s druhými

Organizace NaZemi se vzdělávání systematicky věnuje již od roku 2006. V projektech Nature’s Allies (2024) a Spojenci přírody (2025) se poprvé cíleně zaměřila na podporu škol a vyučujících při hledání nových příležitostí pro učení venku. Cílem těchto aktivit, realizovaných za finanční podpory Ministerstva životního prostředí, je posilování „znovunapojení“ žactva a studentstva na přírodu, na sebe samé i na sebe navzájem.

V roce 2024 vzniklo pět dvouhodinových programů pro 2. stupeň ZŠ určených do výuky anglického jazyka. V roce 2025 byla tato nabídka rozšířena o dva programy pro starší a pokročilejší studenty (15+) a nově o dva celodopolední mezipředmětové programy v českém jazyce: Les a smysly a Voda – nové pohledy.

Odpověď na fenomén „odpojenosti“ a podporu wellbeingu

Dnešní doba je často charakterizována „odpojeností“ na mnoha úrovních: od planety, od sebe samých i od druhých. Děti a mladí lidé tráví většinu času v uzavřených prostorách a digitálním světě, což oslabuje jejich vztah k okolnímu světu i psychickou odolnost. Projekty vznikly jako přímá odpověď na tuto výzvu a snaží se integrovat témata wellbeingu a udržitelnosti do běžné výuky.

Termín „znovunapojení“ volíme záměrně. V minulosti lidé tato napojení přirozeně měli, ale vlivem historických milníků (např. Zemědělská, Průmyslová či Digitální revoluce) je postupně ztratili. Jedná se o vysoké cíle, protože obecně dosahování afektivních cílů vyžaduje dlouhodobou práci, proto nově vzniklé materiály chápeme primárně jako metodickou inspiraci pro vyučující, kterou mohou ve svých školách dále rozvíjet a vytvářet pro ně příležitosti.

Tři roviny napojení v pedagogické praxi

Programy pracují se třemi klíčovými pilíři:

  1. Napojení na sebe sama: Žactvo například rozvíjí všímavost, rozpoznává a pojmenovává vlastní pocity a prozkoumává možnosti svého těla.

  2. Napojení na druhé: Posilování vztahů ve skupině probíhá prostřednictvím aktivního naslouchání, sdílení zkušeností, týmové práce a oceňování rozmanitosti perspektiv.

  3. Napojení na přírodu: Přímý kontakt s přírodninami a následná reflexe pomáhají budovat respekt k okolnímu svět a celé planetě. Jedním z důležitých cílů je učinit z přírody místo, kam se děti budou rády a smysluplně vracet.

Rozvoj klíčových kompetencí dle revidovaného RVP ZV

Programy jsou v přímém souladu s novým RVP ZV. U celodopoledních programů v českém jazyce jsou zahrnutý:

  • Osobní a sociální kompetence: Zaměření na zvyšování osobního wellbeingu, budování odolnosti a empatie. Žactvo se učí vyrovnávat s odlišnostmi a udržovat zdravé vztahy.

  • Kompetence k občanství a udržitelnosti: Posilování respektujícího vztahu k životu a světu. Programy např. motivují žáky k aktivnímu občanství a přebírání odpovědnosti za své okolí (např. v programu Voda — nové pohledy jsou žáci v roli „strážců vody“).

Vytvořené programy také nabízí konkrétní náměty na navazující projekty v oblastech odpovědného rozhodování a participace.

Minikonference: Sdílení praxe a participace žáků

Jedním z hlavních výstupů projektu Spojenci přírody byla minikonference „Učíme venku“ (říjen 2025). Konference se účastnily celé školní týmy – vyučující společně s týmem svých žáků z 2. stupně. Záměrně byly vybrány školy s rozmanitými zkušenostmi – školy, které běžně učí venku a ty, které mnoho příležitostí zatím nenašly. Týmy zde prezentovaly své zkušenosti s výukou a projekty venku a prožily si workshop rozšiřující imaginaci, při kterém děti i dospělí zhmotňovaly jejich představu ideálního učení venku. Na konci konference se každá škola pustila do základů svého akčního plánu, který jim má pomoci nastavit první kroky k podpoře učení venku a v budoucnu i ji více systémově ukotvit. Do procesu vymýšlení bylo cíleně vtaženo samotné žactvo, aby téma převzalo za své a aktivně se v budoucnu na daných akcích a krocích podílelo.

Evaluace: Přínosy a limity venkovní výuky

Projekt byl v obou letech 2024 i 2025 podroben evaluaci. Z výsledků vyplývá, že žáci oceňují především možnost učit se mimo lavice. Pobyt venku vnímají jako vítanou alternativu k formální výuce. Dalším zjištěním je, že spokojenost s výukou venku úzce souvisí s celkovým wellbeingem skupiny. Pokud se ve skupině se necítí všichni bezpečně kvůli jednání některých spolužáků, porušující dojednaná pravidla, vyústilo to u některých žáků v nepohodu a nepříjemné pocity. Evaluace také potvrdila, že krátkodobé programy samy o sobě nestačí k hluboké změně postojů – je nutné, aby školy k učení venku přistupovaly dlouhodobě a systematicky.

Vyučující zapojení do projektů hodnotili vzdělávací programy převážně pozitivně, přičemž oceňovali zejména jejich zážitkové a praktické pojetí, které jim poskytlo cennou metodickou inspiraci pro vlastní pedagogickou praxi. V první roce projektu vyučující anglického jazyka vyzdvihovali především přínos autentické komunikace v angličtině v přirozeném prostředí a potvrzení, že venkovní výuka je reálně uskutečnitelná i v běžné škole. V roce 2025, po rozšíření o nové anglické i české programy, se zpětná vazba vyučujících soustředila na promyšlenou strukturu nových celodopoledních mezipředmětových programů, které vnímali jako efektivní nástroj pro posílení wellbeingu a sociálních vazeb ve třídě. Přestože vyučující pojmenovali i určité limity, jako je např. častější rozptylování žáků ve vnějším prostředím, počasí, hluk či náročnost udržení pozornosti v závěru lekcí, shodli se na tom, že programy jsou smysluplné a dobře přenositelné do školní reality. V rámci minikonference vyučující ocenili možnost sdílení dobré praxe a participativní tvorbu konkrétních akčních kroků pro systémové zavádění učení venku ve spolupráci se svými žákovskými týmy.

Praktická ukázka: Program „Voda – nové pohledy“

Mezipředmětový program Voda – nové pohledy (pro 2. stupeň ZŠ) je koncipován jako ucelený dopolední blok v délce čtyř vyučovacích hodin a odehrává se přímo v terénu u místního vodního toku či plochy (např. u řeky, rybníku nebo náhonu). Hlavním cílem tohoto programu je posílit u děti jejich propojení s přírodou a upevnit vztahy ve skupině díky společným prožitkům, reflexi a sdílení emocí a názorů. Program kombinuje smyslové vnímání, například při tříminutovém tichém pozorování detailů vodní hladiny, s kreativními a dynamickými aktivitami (např. týmové štafety s vodou nebo tvorba land artu a staveb z přírodnin u břehu). Cílem je u žactva rozšiřovat perspektivy, kdy se žáci seznamují s pojetím vody jako živé entity s vlastními právy na příkladu novozélandské řeky Whanganui a následně se sami vžívají do role aktivních „strážců“ místního vodstva.

Šíření konceptu a metodické materiály

V roce 2025 bylo přímo proškoleno přes 130 vyučujících a studujících pedagogiky na konferencích (PARK, UčFest, KONEV, Unplugged Minds atd.) i na akademické půdě (Filozofická a Pedagogická fakulta Masarykovy univerzity).

Všechny metodiky a výukové materiály jsou volně ke stažení na dvou portálech:

  • allies.education: Primárně pro vyučující anglického jazyka (7 metodik + tipy do výuky).

  • nazemi.cz: Sekce „Projekty“ – programy v českém jazyce (Les a smysly, Voda – nové pohledy).

Věříme, že programy si najdou své školy a budou jim pomocníky na jejich cestě k učení venku.

Budete-li mít jakoukoliv zpětnou vazbu či dotaz, prosím, kontaktujte Martinu Holkovou (martina.holkova@nazemi.cz).